역자 서문

이 책은 에니어그램의 모형을 여러 해 동안 학교현장에 적용하면서 이룩된 연구의 결과물이다. 저자인 제네트 레바인(Janet Levine)이 1994년부터 국제적으로 워크삽에 참석한 많은 학자들 및 교육자들의 입증된 자료들과 자신의 통찰을 바탕으로 이루어졌다. 이 책의 원래 서명(‘The Enneagram Intelligences: Understanding personality for effective teaching and learning')을 ’에니어그램 지능: 효과적인 수업과 학습을 위한 성격의 이해‘로 번역했다.
교수학습의 과정은 교육자와 학생이 서로 상호작용하는 복잡한 과정이다. 교수학습의 과정은 처방적이면서 동시에 기술적인 면을 가지고 있다. 교수학습의 결과는 어떤 형태로든지 학생의 행동변화로 이어진다. 어떤 경우라도 학습은 발생하지만 좋은 수업은 학습역동성이 적극적이고 학습경험이 보상되지만 나쁜 수업은 그 정반대이다. 많은 교사들은 자신들의 성격이 학생들에게 많은 영향을 주고 있고 학생들의 성격이 교수학습장면에 많은 영향을 주고 있다고 믿고 있지만 아직까지 이러한 성격과 교수학습에 관한 연구결과는 미흡한 실정이다. 여기에 성격행동을 체계적이고 과학적으로 설명하고 있는 9가지 에니어그램 성격 모형이 있다. 아마도 에니어그램을 교육장면에 적용시킨 국내외 최초의 서적이라 할 수 있다. 따라서 이 책은 몇 가지 점에서 다른 책과 다른 점들을 발견할 것이다.
첫째, 에니어그램 모형은 우리에게 인간행동의 가능성에 대한 성격을 정확하고 세밀하게 설명함으로써 많은 정보를 제공하고 있다. 따라서 에니어그램 모형은 행동의 예언성을 증가시키고 있다. 즉 에니어그램 체제는 스트레스와 안정의 조건에서 우리가 어떻게 해야되는 지를 설명하고 있다. 그러므로 이 책은 각각의 학생들에게 어떻게 하면 생산적으로 수업의 효과를 증대케하고, 어떻게 하면 잘 이해시킬 수 있으며, 어떻게 하면 동기유발시킬 수 있는지를 교사들에게 촉진자(facilitator)로서의 역할을 할 수 있도록 Know-how을 제공하고 있다.
둘째, 에니어그램 모형은 21세기 다양성과 개인차를 설명할 수 있는 새로운 렌즈라 할 수 있다. 에니어그램 성격유형은 사회경제적 지위, 나이, 인종, 성별에 관계없이 인간의 개인차를 설명하는 강력한 도구이다. 따라서 이 책은 기존에 나온 성격이론, 중다지능이론, 학습양식, 교수양식을 초월하여 설명하고 있다. 즉 MBTI와 기타의 이론들보다 더욱 심호하고 깊게 적용될 수 있는 새로운 시각의 교수학습지침서라 할 수 있다. 다시말하면 A.S. Neill, Maria Montessori, Rudolf Steiner, John Dewey, Isabel Myers and Katherine Briggs, Ernest Boyer 등을 능가하는 선구자적 작업을 통해 이루어진 결과물이다.
셋째, 교육자들은 교수양식의 영향에 대해 귀를 기울려야 한다. 교육자들은 자신의 교수양식에 대한 끊임없는 이해를 통해 학생들의 학습진보에 관심을 쏟아야 한다. 에니어그램은 교수학습의 연속성속에서 새로운 지각적 렌즈를 통해 기존과는 전혀 다른 접근을 시도한다. 따라서 이 책은 교육에서의 성격의 영향을 고려한 개척적인 연구라 할 수 있다. 즉 이 책은 모든 교육의 역동성을 이해하고 적용하는 실천적인 책이라 할 수 있다.
이 책에서 말하는 ‘에니어그램 지능’은 신체, 정서, 사고를 포함하는 용어로, 에니어그램 지능교육은 이러한 세 가지 힘의 중심이 통합되고 균형을 이루는 교육을 한다. 이러한 에니어그램의 ‘균형있는 全人’을 육성하여 심리적 평화와 행복을 추구하는 자아실현을 도모케하는 것이 교육의 본질이 아닌가 생각한다. 오늘날 많은 사건과 사고의 원인을 분석하면 ‘균형을 잃은 왜곡된 인간’의 모습으로부터 기인되고 따라서 그 것에 대한 근원적인 처방도 교육의 궁극적 목적인 ‘균형적인 전인’을 양성함으로써 해결되며, 이것은 곧 에니어그램을 통한 통합적이고 균형적인 인간의 육성이라 할 수 있다.
역자들은 모두 다년간 대학 강단에서 학생들을 가르치는 교수들로, 특히 교수학습의 효율성을 증대시키고자 부단히 절차탁마하는 한국에니어그램학회 이사들로 구성되어 있다. 원래 원서를 가지고 서로 번역하고 토의하면서 에니어그램을 공부하고 연구하는 1차 목표를 달성한 후, 세상에 출간되어 기쁨을 나누는 2차 목표을 두고 시작하였다. 그러나 시간에 쫓기다 보니 어느 쪽도 만족스럽지 못한 상태임을 솔직히 고백한다. 시간적으로 거의 1년 반 가까이 오면서 중간에 연구년차 외국에 나간 교수도 있고, 중간에 개인적인 일로 하차한 경우도 있고, 교수들의 분포가 전국적이라 공간적으로 모이는 데 여러 가지 제약이 따르고, 또한 각각의 이사들이 성격이 다르기 때문에 나타나는 일관성의 결여 등 많은 우여곡절끝에 부끄러운 출간을 하게 되었다.
번역작업은 윤운성교수(소개, 1장, 총괄), 정정옥교수(2장, 6장), 송의열교수(3장 중 2유형), 이명숙교수(3장 중 3유형), 임형택교수(3장 중 4유형), 안이환교수(3장 중 5유형), , 최은수교수(3장 중 6유형), , 구광현교수(3장 중 6유형), 최명구교수(3장 중 8유형), 정종진교수(3장 중 9유형), , 백욱현교수(3장 중 1유형), , 황임란교수(4장, 5장)가 분담하였다.
다행스럽게도 시간을 쪼개가며 맡은 바 각자의 임무에 최선을 다한 학회이사님들의 노력의 결과로 오늘의 작은 결실이 이루어졌음에 감사를 드린다. 마지막으로 국내 좋지 않은 출판상황에서도 전문서적을 출간하고자하는 교육과학사 관계자들에게 감사를 드리면서, 에니어그램 강사 및 전문적인 교육담당자는 물론 인간행동의 이해와 탐구를 요하는 모든 이들에게 도움을 되기를 기대한다.

2003년 5월
한국에니어그램학회
회장 윤운성외 역자 일동


목 차

서문

1장. 에니어그램의 배경

2장. 교육자를 위한 에니어그램 삼요소 성격 지표

3장. 에니어그램 지능 탐구
2 유형: 조력자
3 유형: 수행가
4 유형: 낭만주의자
5 유형: 관찰자
6 유형: 의문론자
7 유형: 낙관주의자
8 유형: 보스주의자
9 유형: 평화주의자
1 유형: 완벽주의자

4장. 주의실습

5장. 에니어그램과 MBTI

6장. 에니어그램 체계-21세기와 에니어그램